哈佛少兒英語的“學”與“玩”

     最近教育部關于“英語將逐步退出統一高考”的改革方案引起軒然大波，國內隨之掀起新一輪“學英語到底有用沒用”的全國性辯論。余波未平之際，我也談幾句自己的看法。

     英語是國際通用語言，這個事實我想已經得到普遍認同。作為信息的載體，這種語言不可避免地出現在我們生活的方方面面：從閱讀說明書、標識牌到使用手機App；從大學生查閱文獻、了解科技前沿到發表論文；從外貿談判、介紹產品到未來參加國際會議、發表演講，我們發現，許多場景中英語的參與都是必選項。不妨試想以上的場景，如果您的孩子英語水平能夠勝任，將會帶來什么呢？——生活的便利，學習的效率，以及工作的競爭力。當然，能力是多元的，僅英語過關不一定意味著成功，然而毫無疑問，它給孩子的未來提供了更多的“可能性”和“選擇權”。作為家長，在孩子成長的時期為他們搭建平臺、擴展視野、積累未來的這些“可能性”，比起替他們選擇道路更加彌足珍貴。

     學習英語的必要性已不言自明。那么，到底什么時候起步最合適？這個問題隨著近年來二語習得理論的逐漸普及，在許多年輕父母和老師中已經得到普遍共識：不管從生理結構還是認知角度來考量，7歲前都是一個人學習語言的最佳時期，這個年齡段的孩子對于語言非常敏感，獲取到的語言信息直接存儲于布羅卡區[1]，因此其接受能力數倍于成人，利用好這段黃金時期對于學好一門外語至關重要，所以一般來說家長宜選擇3-6歲左右開始讓孩子接觸英語。

     解決了時機問題，接下來就是最關鍵的一步：怎樣學？

     爸爸媽媽們學生時代都有過英語學習的經歷，默單詞、背語法、抄課文永遠是英語課的主旋律，既然我們是這樣走過來的，那么對小朋友的英語啟蒙可不可以也這樣教呢？其實目前套用成人學習方法來教孩子英語的培訓機構不在少數，且不談掌握的情況如何，單聽孩子的反映往往是“很累”、“英語好無聊”，結果不但事倍功半，而且很容易扼殺孩子的學習興趣，導致厭學情緒蔓延——很明顯，這種方式不可取。

     “玩”是小朋友的天性，也是最舒適狀態，如果學習英語的時候能讓孩子感受到玩耍一樣的快樂，自然是我們最樂意見到的結果。目前市場上可以看到許多以“快樂學習”為理念的少兒英語培訓機構，上課形式非�；顫�，聲光電多媒體齊上陣，手工、玩具、體操各種手段跟英語結合，成功吸引住孩子的眼球，幾乎每次上課孩子們都玩的不亦樂乎，意猶未盡。這種方式對于英語興趣的培養固然功不可沒，然而問題也來了，細心的家長會發現，孩子到了上學的年齡，老師常會反映“上課坐不住、注意力不集中”。原因很簡單——這樣的學習方式“玩”的比例太重，“學”被放到了次要位置，與學校教育無法順利接軌。

       真正優秀的少兒英語課堂，應當在“玩”與“學”中找到契合點，讓孩子們既能在玩耍中學到知識，掌握方法，又可以在一個有秩序、有規則的課堂中體會到學習的快樂。昂立哈佛少兒英語就是這樣一套課程，根據3-9歲中國小朋友身心發展規律設計，以培養孩子學習興趣為立足點，使用互動白板、多媒體軟件授課，注重聽說、兼顧讀寫，以提高孩子長期英語學習素養為目標。我們的教師團隊是一群英語好、會教學、懂孩子的年輕教師，一起來看看昂立的老師在課堂上如何調節“學”與“玩”的這架天平？

玩

      游戲是兒童生活中不可或缺的部分。昂立哈佛少兒英語為孩子們的英語課堂設計了近百種教學游戲。從教學內容上，可以分為單詞、句型、故事、自然拼讀、和演講練習游戲，涵蓋聽說讀寫四大塊；類型上既有角色扮演、辨音、模仿，又有pk、快速反應、律動游戲，發展多元智能。這些課堂游戲貫穿在復習、新課、操練、應用等教學過程的始終。另外，在形式上既包括線下的口頭指令性活動，又結合了線上互動的多媒體游戲，這些教學方法充分滿足了小朋友好玩、好動、好奇、好勝的心理需要，因而他們在聽課時非常專注，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。在游戲教學中，孩子們一節課吸收效率也大大提高，通常孩子們當堂可以掌握90%以上的內容，課后只需結合線上作業平臺進行鞏固練習，即可牢固掌握所學知識點。這是因為每個游戲的設計著重培養孩子的一項學習能力，比如level 1中訓練探索、分析能力的jungle guess，訓練短時記憶能力的picture match，以及level 2中cowboy chase和推斷能力的canyon cross對單詞和字母等等，都是小朋友百玩不厭的經典課堂游戲，對于理解所學內容、提升學習效率大有裨益。

學